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中国教育学会教育科研规划课题

 

基于“立德树人”目标的

课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究

 

(课题编号:201900001405B

 

 

课 题 指 南

 

                        目          录

 

一  中国教育学会立项批准书

二  关于组织申报课题研究实验区(地区指导中心)、校的通知

三 “基于‘立德树人’目标的课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究”课题实施方案

四  推荐子课题目录

五  子课题申报指南

六  地区指导中心、实验学校审批书

七  参考文献


 

关于组织申报中国教育学会教育科研规划课题

“基于‘立德树人’目标的课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究”

实验区(地区指导中心)、校的通知

 

各教育科研单位、中小学校:

由首都师范大学黄延敏教授主持申报的“基于‘立德树人’目标的课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究”课题,经中国教育学会批准立项为中国教育学会教育科研规划课题。课题批准号:201900001405B。目前,按照中国教育学会立项通知书的要求,课题筹备工作已经完成,将于近期召开课题论证会,正式启动研究工作。

课题组决定在全国范围内组织本课题研究地区指导中心及实验学校申报工作,现将有关事项通知如下:

一、申报要求

1.本课题属于中国教育学会2019年基础教育类应用研究课题。参与本课题研究必须遵守相关法律法规,遵守《中国教育学会教育科研课题管理办法》及其实施细则的规定。

2.请认真阅读课题实施方案,全面了解本课题的性质、意义及目标任务。

3申报实验学校须根据本校实际,参照推荐子课题题目,确定一个子课题作为研究实验项目;也可在推荐题目之外自拟子课题题目,但不应超出本课题的研究宗旨及范围。

4取得地区指导中心、实验学校资格后,应遵循学术研究的基本规范,按照本课题实施方案,组建子课题队伍,制定子课题实施方案,积极参加总课题组安排的活动,认真组织研究实验工作,如期完成研究任务,取得预期研究成果

二、申报程序

1.如实填写课题组制定的《地区指导中心申报·审批书》《实验学校申报·审批书》。

2.《地区指导中心申报·审批书》一式二份,报送课题组。《实验学校申报·审批书》一式四份,一份报送地区指导中心,三份报送课题组。报送《申报·审批书》时,务必同时将电子稿发送至课题组邮箱。电子邮箱:yxkcktz@263.net

3.首批地区指导中心和实验学校自2020年9月1日开始受理申报,截止日期为2020年10月30日。

4.课题组接到申报书后,经评审通过,颁发立项通知书。申报单位接到立项通知书后,即可开展相关工作。

 

                              中国教育学会教育科研规划课题

    “基于‘立德树人’目标的课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究”课题组

2020年7月20日


 

中国教育学会教育科研规划课题

基于“立德树人”目标的

课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究

课题实施方案

 

一、立项背景

(一)落实“立德树人”根本任务的客观要求

习近平总书记在2018年9月召开的全国教育大会讲话中指出:“培养什么人,是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才。这是教育工作的根本任务,也是教育现代化的方向目标。”总书记还强调“要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制……”。学习、宣传、贯彻全国教育大会精神,对于深化基础教育教学改革具有十分重大的意义。习近平新时代中国特色社会主义思想是基础教育教学改革的指导方针。“办好人民满意的教育”“落实立德树人根本任务”应当成为新时代基础教育教学改革的努力方向和奋斗目标。

(二)推进基础教育现代化的现实需要

2019年2月颁布的《中国教育现代化2035》,吹响了我国教育现代化的号角,规划了我国教育现代化的路径,明确提出了推进我国教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享。

毫无疑问,今后一段时期,落实立德树人根本任务研究,基础教育现代化研究,深化基础教育课程改革研究,学生创新精神和实践能力培育研究,将成为基础教育教学改革研究的主攻方向和主要内容。

(三)深化基础教育综合改革的重要举措

2016年11月30日,教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》(教基一〔2016〕8号),提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划,要求学校根据学段特点和地域特色,逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。

研学是研究性学习的简称,国际上称为探究式学习Hands-on Inquiry Based Learning(HIBL)。研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的一种创新型教学方式。20世纪60年代开始,英、美、法、加等国家开始在幼儿园和中小学推行。国际科学联合会专门研究在世界范围内推广研究性学习。

我国历史上就有着知行合一的教学传统,历来强调“读万卷书、行万里路”。现阶段的研学实践是国家教育主管部门在借鉴国外经验、进行试点实验、广泛征求意见的基础上,总结形成的新型教育教学的策略与方式。实践表明,切实搞好研学实践,是贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,深化素质教育的重要途径,意义重大。

目前,我国中小学研学实践还处于初始阶段。首要任务是学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想,贯彻党的教育方针,按照国务院相关部委文件部署,逐步落实研学实践的具体措施,补齐理论研究上的短板。本课题将本着理论与实践相结合的原则,着力探索形成中小学生广泛参与、活动品质持续提升、组织管理规范有序、基础条件保障有力、安全责任落实到位、文化氛围健康向上的课堂教学与课外研学知行课程体系,力争在研学活动课程化的研究和实践方面有所突破,促进学校课程和研学实践的有机融合,为基层学校深化课程改革提供理论支撑和具体帮助。

本课题选题完全符合党和政府的大政方针,是对习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的具体落实。

二、核心概念

立德树人:党的十八大报告指出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德,就是坚持德育为先,通过正面教育来引导人、感化人、激励人;树人,就是坚持以人为本,通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。要把培养和弘扬社会主义核心价值观作为凝神聚气、强基固本的基础工程,继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德,广泛开展社会主义核心价值观教育,积极引导学生讲道德、尊道德、守道德、追求高尚的道德理想,不断夯实中国特色社会主义思想道德基础。

核心素养:是指学生在接受相应学段教育的过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养回答“培养什么人”的问题。健全的人格和解决问题的能力是核心素养的根本。基础教育的使命就是完善学生的核心素养,奠定学生人格发展和学力发展的基础。核心素养是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁,可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求,明确学生应具备的必备品格和关键能力,从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题,引领课程改革和育人模式变革。

课堂教学:课堂教学是在相对稳定的空间(教室)和时间(45分钟)内,学生在教师的指导下,把课程文本、课程资源及体验性课程结合在一起,主动学习的过程。现代课堂教学除遵循教学活动的一般规律,如“以教师为主导、学生为主体”“为学而教,以学定教”“少教多学”之外,还应该体现基础性、民主性、开放性、活动性、融合性、实践性和创造性的特征;呈现出“师生互动、充满活力、展现智慧、富于创造”的课堂生命状态。新时代课堂教学,就是以立德树人为根本、以科学教育理念为指导、以培养适应新时代社会发展需要、能够担当民族复兴大任的人才为目标的课堂教学。对于课堂教学的关注和研究,应该在时代的、文化的、生命的大背景上去进行,应该从教学技巧的层面提升到教育理念和生命塑造的高度去认识。拓展创新,不断将科技前沿知识和最新技术成果融入课堂教学,丰富内容,改进方式;注重实效,强化学生实践操作、情景体验、探索求知、亲身感悟和创新创造,着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力,培养学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。

研学实践:研学实践是校内教育与校外教育相融合,课堂学科教学与课外的社会实践体验相融合的综合性育人活动。中小学生研学实践是由教育部门和学校有计划地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容。研学实践课程是基础教育课程体系的重要组成部分。其本质在于走出校园,突破固有的生活方式,到国内或者国外,参观当地名校、入住当地学校或寄宿家庭、参观游览国内外的主要城市和著名景点,在与平常不同的生活情景中拓宽视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感;学会综合运用学科知识,认识和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活和个人自主发展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战,培养具有中国情怀和国际视野的一代新人。

知行合一:“知”是指对社会现象及人生事务的理解和认识,要想获得知识,就必须接触事物而彻底研究它的原理。“知”不单纯指学科知识,还包括知觉、良知、观念等心智方面的东西。“行”是指主动参与社会实践活动,对社会生活有亲身实践和体验的过程。所谓“合一”,并不是“知”是绝对主导,也不是“行”是唯一功用,而是“知”和“行”互相联系、互相配合。对社会、对世间事物的正确认知是正确行为的前提,正确行为实践是正确理解世间道理准则的必然结果。教育是“知行合一”的过程。“知行合一,止于至善”是教育的至高境界。

课程建设:课程是学生在教师的指导下独立地学习、探究、体验科目的过程。课程改革的目标是以“立德树人”为根本任务,以培养核心素养为育人目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程建设面向未来学习,要注重加强多学科融合课程、编程课程、创客课程、人工智能课程、实验课程等有机融合,积极推动学生开展研究性、任务型、项目化、问题式、合作式学习等创新方式。课程建设就是要构建与此任务、目标相适应的课程体系,包括课程目标、课程教材、课程管理、课程实施、课程评价等。

 三、研究内容

(一)研究新时代课堂教学改革

1.研究落实“立德树人”根本任务,培育学生核心素养

习近平总书记在十九大报告中指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这对我们来说,既是巨大的鼓舞和鞭策,也是历史的使命和担当。学习、宣传、贯彻党的十九大精神,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,“办好人民满意的教育”“落实立德树人根本任务”应当成为新时代课程改革的努力方向,也应当成为现代课堂教学改革的奋斗目标。

2.研究课堂教学改革的新使命,培养学生创新精神和实践能力

课堂教学是学校生活的主要环节,是学生极为重要的一段人生经历。每个学生都是一个鲜活的生命个体,都有自己的个性、渴望和需求,也有不同的成长条件和发展可能。在“核心素养”的引领下,教师要重新审视课堂教学,回归育人的本质。叶圣陶先生说:“教育是农业,不是工业。”“农业”有自身的特点,有属于它自身的内在力量,对于这种内在力量要因时制宜、因需制宜的满足它。教师的教学活动,首先要做到对每个生命个体的尊重与呵护。遵循课堂教学的基本规律,坚持“为学而教,以学定教”“少教多学”“学生是学习的主体,教师是学生自主学习、个性创造的启发者”,培养学生具备现代学习方式和学习品质,打造“生命课堂,学习课堂,智慧课堂,创造课堂”。坚持基础教育的社会主义方向,面向所有学校、面向所有学生、面向所有学科、面向学生的所有素养,实行育人革命,课堂革命。“办好人民满意的教育”“落实立德树人的根本任务”应当成为新时代课程改革的努力方向,应当成为现代课堂教学改革的奋斗目标。

(二)研究“知行合一”理念在研学旅行课程建设中的理论价值和现实意义

“知行合一”、力行实践的精神为我们提供了一种科学务实的思维方法和道德修养的精神动力。从现代意义而言,所谓“知行合一”就是理论与实践相统一。提倡“知行合一”,有助于在新的形势下推进中华优秀传统文化的传承,促进课程改革深入发展。践行“知行合一”理念,必将使研学旅行课程获得新的理论支撑和行动指引。

(三)研究研学旅行活动的学科理论及其现实意义

研学旅行活动的教育性:以培养学生的核心素养为目标,结合学生身心特点、接受能力和实际需要,注重系统性、知识性、科学性和趣味性,为学生全面发展提供良好成长空间。

研学旅行活动的实践性:因地制宜,呈现地域特色,引导学生走进自然、融入环境,在参与体验、拓宽视野、丰富知识的过程中享受生活、了解社会。

研学旅行活动的安全性:坚持安全第一,确保学生安全,明确安全保障责任,落实安全保障措施。

研学旅行活动的公益性:面向全体学生,调动各方积极性,扩大公益面,充分利用有效资源,减轻学生家庭负担。

研学旅行活动的现实意义:研学旅行不仅丰富了我国广大中小学教育教学的内容与策略、方式,也十分有利于整合利用我国悠久深厚和多元丰富的文化、历史资源,从而为素质教育的深化与推进提供更为广阔、更加丰富的教育平台与教育场景,对于贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,深化素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人和建设者具有重要的现实意义。

(四)研究研学旅行活动课程化的教学计划

要结合实际,把研学旅行纳入教育教学计划,与综合实践活动课程统筹考虑,与地方课程和校本课程以及社团活动相整合,促进研学旅行和学校学科课程有机融合,并将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。以课堂教学为延伸基础,以培养学生核心素养为准则,精心设计研学旅行活动内容,从教材内容出发,多学科知识点相融合,做到立意高远、目的明确、生动活泼、研学有效,形成研学实践课程的总体实施方案。基于学生的年段特征、阶段性发展要求,制定具体的“学年(或学期)研学旅行计划与实施方案”,对学年、学期研学旅行做出规划。要使总体实施方案和学年(或学期)研学旅行计划互相配套、衔接,形成促进学生持续发展的研学旅行课程体系。

(五)研究研学旅行活动课程化的资源开发

研学旅行要以育人为目的,建立健全校内外研学旅行课程资源的利用与相互转换机制,强化公共资源间的相互联系和硬件资源的共享。可结合实际情况,依托自然和文化遗产资源、红色教育资源和综合实践基地、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构等,逐步探索建立中小学生研学旅行基地,深入开展理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育、国情教育,突出祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就的内容特色,结合学生不同学段的研学旅行目的,开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等活动课程。在此基础上,精心设计和安排研学旅行路线,加强研学活动基地建设。

(六)研究研学旅行活动课程化的实施策略

研究研学旅行活动的组织管理、安全保障措施、机制制度建设,即在研学旅行的行前、行中、行后建立一整套的安全保障和组织管理机制。学校设立领导小组和组织机构,制定研学实践工作规程,做到“活动有方案,行前有备案,应急有预案”。要培养具有核心素养课程意识和专业能力的研学导师。研学导师要以学生核心素养不断提升为目标,打破学科界限、融通各学科知识等。培养“一专多能”的研学旅行师资队伍,在研学旅行中促进教师专业发展。以学校为主导探索研学旅行师资建设途径,家校合作共同开展研学旅行活动,学校、家庭、社会资源单位建立合作机制,使多元化师资形成合力。在研学旅行中营造民主、平等师生关系,促进学生发展。要通过不同形式向家长讲明活动意义、时间安排、出行线路、费用收支、注意事项等。

(七)研究研学旅行活动课程化的评价标准

研究制定研学旅行活动课程的教学目标、评价标准及评价方式。

本课题的突出特点是校内课堂教学与课外研学旅行的有机融合,是课堂教学的向外延伸、课外活动的“课程化”建设。要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施研学旅行课程评价;要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。评价的首要功能是让学生及时获得关于研究过程的反馈,改进后续活动。评价主体是参与研学实践的学生、导师、家长、研学基地等相关人员。评价内容主要指研学旅行课程实施的具体情况,包括主题方向、课程活动安排、研学成果、任务分工及完成情况等,避免评价过程中只重结果、不重过程的现象,杜绝随意打分和简单排名等功利主义做法。

四、研究思路和方法

(一)研究思路

第一步,认真学习习近平总书记在十九大报告中指出的党的教育大政方针及关于“立德树人”的重要论述,领会全国教育大会文件和《中国教育现代化2035》精神,站在“培养什么人”的高度,认识研学实践(旅行)活动的重要意义,明确研学实践活动的发展方向。

第二步,按照教育部等11个部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》要求,制定课题研究实施方案,组建课题研究队伍,开展研学实践旅行活动。

(二)研究方法

本课题属于基础应用研究,以中小学教育教学为研究对象,以中小学教育教学的现实问题为切入点,服务于推进中小学课程改革和落实“立德树人”根本任务,主要采用行动研究的方法,在实践中研究,解决实际问题,提升理论水平,积累实践经验,改善教育教学行为,达成研究目标。

1.行动研究法:行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究,其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识,用科学的方法来研究自己所遇到的问题,以期引导、改进和评价自己的决定与行动。参与课题研究的教师,不仅是一个行动者,而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动,认识制约教学活动效益的各种因素,探索新课程背景下的有效教学,不断改进教学活动的策略与方法。

2.文献研究法:学习习近平新时代中国特色社会主义思想及党和国家发布的重要文件,收集国内外与研学实践(旅行)课程直接或间接相关的文献资料,遴选课程理论方面的著作为本课题研究提供理论指导。

3.调查研究法:通过访谈、座谈会等方式,了解学校推进研学实践过程中面临的困难和问题,提出解决对策和方案,在不同的实验学校试点推进,评估对策和措施效果。

4.经验总结法:搜集区域中小学校已有的探索经验,分类进行经验梳理和理论提升,评估各校经验的实施条件、推广条件等,总结出不同学段、不同学科需求的研学实践课程体系,形成各类主题、线路、方法等系列课程资源。

5.案例研究法:从经验入手,采用程序化、操作化和定量分析的手段,分析研学实践(旅行)对促进学生核心素养形成的成效。以课程为对象,或以班级、以学生个体为对象,通过观察、实验和调查,获取客观材料,分析成功案例,从个别到一般,归纳总结出研学实践(旅行)的普适性原则、程式、规律等。

6.实证研究法:是实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要,即在自然条件下,通过有目的有步骤地操纵,根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。设计研学实践课程,利用研学实践活动指导学生进行研究性学习。以此锻炼学生的创造力、团队合作、领导力、动手能力以及执行项目的能力。

五、实施过程

(一)研究周期

本课题研究周期预计为五年(2020—2024年),计划分三个阶段。

第一阶段:准备阶段

2020年4-7月,召开研学实践主题论坛和研讨会;印发《实施方案》《参考资料》。

2020年7月,召开课题专家论证会。

2020年9月,申报课题研究实验学校、实验基地、地区指导中心。

第二阶段:实施阶段

2020年9月-2020年12月,组织课题队伍,开展课题培训,完成子课题实施方案,培养研学实践教(导)师。

2020年10-12月,召开开题大会、现场会、研讨会,部署研究工作。

2021年7月,召开第一届年会。2021年11月,召开第一届学术会议。

2022年7月,召开第二届年会。2022年11月,召开第二届学术会议。

2023年7月,召开课题研究评估会。进行阶段性检查、评估,汇报、展示研究实验成果。2023年11月,召开第三届学术会议。

第三阶段:总结阶段

2024年2月-7月,总结研究工作,完成结题报告。

2024年7月-2024年12月,召开结题大会,结题鉴定。

(二)组织相关活动

课题实施过程中,课题组将适时组织各种类型的研讨及培训活动,如:

1.教育理论讲座、科研方法培训;举办研学实践指导教师培训及专题研修班。

2.召开课题年会,进行阶段性检查、评估,汇报、展示研究实验成果。

3.邀请专家、课题组研究员及优秀实验教师赴实验校进行交流、指导。

4.开展成果评审活动,对参与研学实践活动师生的研学实践成果和论文、案例、著作予以奖励。

5.与相关报纸、杂志合作,为实验教师及学生搭建学习交流展示平台。

6.组织参研学校、地区指导中心开展师生研学旅行课程实践活动。

7.定期组织区域、校际研学旅行知行课程实践交流,组织专家对学校研学旅行知行课程进行指导和评估。

8.依托首都师范大学、首都师范大学出版社,建立中小学一体化研学旅行课程研究实验基地。

(三)成果形式

本课题研究成果的主要形式是研学成长(学生、教师)记录、研学课程设计、论文、案例、教学录像、专题著作、研究报告等。

预期研究成果:

《基于“立德树人”目标的课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究(理论卷、实践卷)》

《课堂教学与研学旅行知行课程(高中卷、初中卷、小学卷)》

《课堂教学与研学旅行知行课程(教师卷)》

《课堂教学与研学旅行知行课程(地域卷)》

《课堂教学与研学旅行知行课程(主题卷)》

《课堂教学与研学旅行知行课程(学校卷)》(校本课程)

《中小学研学实践活动课程化的理论与实践》

《中小学研学实践活动课程设计优秀案例》

《学生研学实践成果汇集》

《共建“一带一路”参与国家中小学师生研学旅行课程指引》系列丛书

首都师范大学出版社支持上述研究成果的形成与呈现,并将协助学校出版发行。

六、研究团队及保障条件

本课题属于中国教育学会科研规划课题,在首都师范大学研学课程专家团队的指导下开展工作。

(一)研究团队

1.总课题组

学术导师:杨念鲁、李有增、王晓燕、郝志军、王京忠、赵明

组    长:黄延敏

副 组 长:高立平、郭骏驰、王嵩涛以及地区指导中心负责人

核心研究员:各省教研员、实验学校校长、大学教授

2.地区指导中心:在科研基础较好、参与学校较多的省、市成立“地区指导中心”,负责本地区课题研究的组织工作,并作学术指导。

3.实验学校:学校确定子课题、自愿申报,经地区指导中心推荐,课题组批准后,由课题组发给子课题立项通知书,成为本课题实验学校,按照实施方案开展课题研究。实验学校覆盖城市、农村及各层次的学校,特别要关注办学条件薄弱地区的学校,为广大教师创设研究和交流的平台,促进教育均衡发展。

4.实验教师:本着自愿参加的原则,凡实验学校教师,由学校推荐可申请本课题实验教师。实验教师要履行申报手续,经学校同意,课题组批准,即可成为课题实验教师,并享受课题组提供的研究条件和展示平台。学校应尽可能吸收教学能手、骨干教师及学科带头人参加课题研究,以强化对培养对象科研能力的锻炼与提升。

5.子课题组:在参与研究的学校建立课题研究基地。基地学校根据自己的实际需要,围绕“基于‘立德树人’目标的课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究”这个主题,确定子课题名称及研究内容,制定实施方案,向总课题组申报立项。批准后实施课题研究。

(二)保障条件

1.经费来源:自筹

2.挂靠单位:首都师范大学出版社

3.课题组秘书处:秘书处设在首都师范大学出版社研学部

办公地址:北京市海淀区西三环北路105号 首都师范大学出版社研学部

邮局通信地址:北京市海淀区紫竹院邮局九分箱  邮编:100048 

秘书处工作人员:王嵩涛 塔苏拉 左晓琳 梁素芳 周媛媛 付宏武 郭佳杨

联系电话:010-68902324  68902139  68485899  68980500   

电子邮箱:yxkcktz@263.net

 

中国教育学会教育科研规划课题

基于“立德树人”目标的

课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究

推荐子课题目录

 

课程理论研究

1.基于跨学科融合的研学课程建设的理论与实践研究

2.课堂教学与研学实践有效融合的课程体系建设研究

3.以地方/校本课程为依托的校内外研学实践课程建设研究

4.以深化和发展素质教育为指向的研学实践课程建设的理论与实践研究

5.基于“知行合一”理念的研学旅行课程建设与实践研究

6.在研学实践中培养与建设“一专多能”教师队伍的理论与实践研究

7.学校、家庭、社会资源单位研学实践合作机制建设研究

课程资源研究

8.依托现代科技/历史/文化(场馆/古迹)研学实践课程资源开发研究 

9.现代科技企业研学实践课程开发与学校文化建设协同整合研究  

10.依托地域文化资源开发研学实践课程体系的理论与实践研究

11.依托地域文化资源建构研学实践校本课程

12.依托自然观赏型资源开发研学实践课程

13.依托民族企业资源开发研学实践课程

14.依托国外名校资源深化学校课程改革研究

15.以爱国主义教育为主题的研学实践课程研究

16.以劳动教育为主题的研学实践课程的开发与实施

17.以红色文化为主题的研学实践课程的开发与实施

18.以艺术教育为主题的研学实践课程的开发与实施

19.小学乡土乡情为主的研学实践课程开发与实施策略研究

20.初中县情市情为主的研学实践课程开发与实施策略研究

21.高中省情国情为主的研学实践课程开发与实施策略研究

22.研学实践课程校本教材的研发研究

23.“一带一路”沿线国家(国家名称)研学实践线路及活动内容的设计与实施研究

24.“一带一路”沿线国家历史文化名胜研学实践研究

课程实施策略研究

25.研学实践课程资源开发策略与活动方式研究

26.研学实践校本课程的开发与设计研究  

27.基于校园文化建设的研学实践课程实施方法研究   

28.基于项目式的研学实践课程实施策略研究  

29.研学实践课程建设与实施过程中培养学生德智体美劳全面发展的策略研究

30.“跟着课本去研学”研学实践课程实施研究

31.研学实践中实施合作学习、体验学习、探究学习的途径与方法研究

32.中小学生研学旅行实践课程有效实施策略研究

33.中小学研学旅行实践课程线路设计研究

34.中小学研学旅行实践课程组织管理研究

35.学科教学与研学实践有效整合的研究

36.“一带一路”沿线国家研学实践实施策略的特殊性研究

课程实施案例研究

37.通过研学实践培育和践行社会主义核心价值观的案例研究

38.学生研学实践有效融入学校社团活动的案例研究   

39.在研学实践中弘扬和传承优秀传统文化的案例研究

40.研学实践课程促进学生成长的个案研究

41.“一带一路”沿线国家研学实践活动案例研究

课程评价研究

42.基于“立德树人”目标的研学实践课程与评价体系建设研究

43.基于培养学生核心素养的研学实践课程评价机制研究  

44.中小学研学实践课程评价要求与方法研究  

45.在研学实践中实施综合素质评价研究

 

说明:各学校可根据自己的实际,参考上列《子课题指南》选择确定本校的研究课题(子课题),亦可自行拟定子课题题目,但不要超出总课题的研究范围。


 

中国教育学会教育科研规划课题

基于“立德树人”目标的

课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究

子课题申报指南


 

年度

编号





 



中国教育学会教育科研规划课题

基于“立德树人”目标的

课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究

(课题号:201900001405B)

 

地区指导中心申报·审批书

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

申请单位

申 请 人

地区名称

填表日期


 

一、基本情况

地区名称


负责人

姓名


性别


年龄


职务/职称


办公电话


手机号码


邮编


E-mail


通信地址


指导中心成员

 

 

 

 

 

 

姓名

职称

电话

邮箱

分工


















































































二、课题研究指导专家

姓名


性别


职称


职务


所在单位全称


电话


邮箱


业务专长及研究方向:

 

 

 

 

曾经主持或指导过的课题研究:

 

 

 

 

主要研究论文及专著:

 

 

 

 

 

姓名


性别


职称


职务


所在单位全称


电话


邮箱


业务专长及研究方向:

 

 

 

 

曾经主持或指导过的课题研究:

 

 

 

 

主要研究论文及专著:

 

 

 

 

 

姓名


性别


职称


职务


所在单位全称


电话


邮箱


业务专长及研究方向:

 

 

 

 

曾经主持或指导过的课题研究:

 

 

 

 

 

主要研究论文及专著:

 

 

 

 

 

姓名


性别


职称


职务


所在单位全称


电话


邮箱


业务专长及研究方向:

 

 

 

 

曾经主持或指导过的课题研究:

 

 

 

 

 

主要研究论文及专著:

 

 

 

 

 

姓名


性别


职称


职务


所在单位全称


电话


邮箱


业务专长及研究方向:

 

 

 

 

曾经主持或指导过的课题研究:

 

 

 

 

 

主要研究论文及专著:

 

 

 

 

 

姓名


性别


职称


职务


所在单位全称


电话


邮箱


业务专长及研究方向:

 

 

 

 

曾经主持或指导过的课题研究:

 

 

 

 

主要研究论文及专著:

 

 

 

 

 

(专家名录可复制)

三、审核意见

 


 
 

负责人承诺我已认真阅读课题实施方案,接受课题组的管理,按计划认真开展课题研究工作,在课题研究过程中严格遵守中国教育学会教育科研课题管理办法》及其实施细则的规定。及时提交年度汇报,接受中期检查。

 

负责人签名:

年   月   日

教研主管部门意见:

 

 

 

 

 

 

负责人签名:     (公 章)

 

                                            年     月   日

总课题组审批意见:

 

 

 

 

 

 

                        负责人签名:       (公 章)

                                          年     月   日

注:可发邮件索取本表的电子版,本表一式两份,寄课题组秘书处,同时把电子稿发送至课题组邮箱。

课题组秘书处通信地址:北京市海淀区紫竹院邮局九分箱    邮编:100048 

邮箱:yxkcktz@263.net


 

 

年度

编号





 



中国教育学会教育科研规划课题

基于“立德树人”目标的

课堂教学与研学旅行知行课程建设及实践研究

(课题号:201900001405B)

 

实验学校申报·审批书

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

申请人姓名

学校全

子课题名称

填表日期

 


 

一、基本情况

学校全称


校长姓名


性别


年龄


民族


职务


职称


办公电话


手机号码


E-mail


通信地址


邮编


课题负责人

姓名


性别


年龄


民族


职务


职称


办公电话


手机号码


E-mail


通信地址


邮编


在校教师总数


在校生学段


在校学生总数


 

 

 

姓名

职称

电话

邮箱

研究分工


































































说明:课题负责人表格、参研人员表格可以添加
二、课题论证

●子课题的意义及价值

●子课题研究的主要内容和拟解决的关键问题

●课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果

(请按3部分分项填写,总字数限1500字以内)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、课题研究的可行性分析

●主要参加者的学术背景和研究经验;

●子课题的组织机构;

●完成课题的保障条件。

(请按3部分分项填写,总字数限1000字以内)

 

 

 

 

 

 

 

 

四、推荐与审核意见

 


 
 

学校负责人承诺我已认真阅读课题实施方案,接受课题组的管理,按计划认真开展课题研究工作,在课题研究过程中严格遵守《中国教育学会教育科研课题管理办法》及其实施细则的规定。及时提交年度汇报,接受中期检查;同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用本课题研究成果所有数据和资料,或将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。

 

 

学校负责人签名:       (学校公章)

 

                               年     月   日

教研主管部门意见:

 

 

负责人签名:      (公章)

 

年     月   日

地区指导中心审批意见:

 

 

中心负责人签名:

 

年     月   日

总课题组审批意见:

 

 

课题组组长签名:      (公 章)

 

年   月   日

注:可发邮件索取本表的电子版,本表一式四份,一份寄地区指导中心,三份寄课题组秘书处(没有地区指导中心的省市四份表都邮至课题组),同时把电子文至课题组邮箱。邮箱yxkcktz@263.net

课题组秘书处通信地址:北京市海淀区紫竹院邮局九分箱  邮编:100048

 

参考文献:

《习近平:坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》(2018年9月10日新华网

教育部等11个部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》(2016年11月30日教育部网)

《中国教育现代化2035》(2019年02月23日 新华通讯社

 


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